学习目标：
辨别在线学习环境特征
辨别不同种类的在线课程，并确认各章学习目标
明确在线教学常见工具的功能
明确在线教育管理系统的优点
描述互联网及社交媒体在在线教学方面的应用
主题：如何在众多学习环境中挑选最适合自己的一种。
课程奖励机制：
1外在奖励
2..内在奖励
奖励与在线学习的联系
实践练习：选择练习；探索练习；
教学管理系统的功能包括:
在线交流(通知，讨论，聊天等)
发布资料并提供互动(内容分享，互动练习等)
作业提交、评分及返回(基于虚拟的在线存储器)
成绩发布
一、课程获取途径
区分在线学习环境的方式：
获取难易程度：封闭和开放
获取方式障碍：障碍越少，开放度越高
1、常见课程获取障碍
花费：多数平台都提供免费课程，但除小学外的传统教学环境要收费，价格不等
条件（先备知识）：具备先备知识和技能，以学习后期课程，常见于高等教育中
技术：在线课程最大特点“在线”，需准备：
电脑或移动设备（智能手机、平板等）
稳定的互联网连接
花费和先备知识在不同条件下，对在线学习有影响，但技术的缺乏是决定性条件。
花费——
“封闭”学习环境：通常会有花费，取决于环境、课程、机构；
“开放”学习环境：某些条件下，无花费或花费较少。
条件——
“封闭”学习环境：通常需要；
“开放”学习环境：通常不做硬性要求。
电脑及网络联接——
两种环境都必须有
二、课程呈现方式
1、呈现的三种方式
（1）完全在线
所有材料均通过网络形式发布并获取
（2）混合教学
部分课程采用在线学习与传统教学（教师、实验室等）相结合的方式
（3）网络辅助
教学过程采用传统教学方式，补充材料则在线上公布
2、在线课堂中信息交流的方式：
（1）同步呈现（在线呈现、实时呈现）
教学活动在某一具体时间开展，学生需在此时间参加全部课程，如：网络直播、在线讨论
（2）非同步呈现
教学活动开展时，学生无需在某一固定时间参加全部课程，可在课程开展期间任何时段获取教学相关资料和活动信息，如：讨论组、电子邮件
3、常见在线平台的课程设计包含因素
（1）课程概要、课程大纲、课程描述、课程安排
（2）采用讨论组及电子邮件进行非同步交流
（3）多种评价方式：自纠活动、相互纠正、课程作业、学习资料整理
三、课程奖励机制
1、外在奖励
某人、某物（机构）对个人努力的回报，包括：货币奖励、学分奖励（基于学位学习）、专业机构的认证等
2、内在奖励
基于个人行为的自我感受，包含幸福感、成就感等。
图示：
内在奖励 外在奖励
成就感 金 钱
好奇心 分 数
兴 趣 奖 励
自豪感 考 试
事 业
3、奖励机制与在线学习的关联
（1）理想状态下，免费的开放课程基于同步在线交流，倾向于提供内在奖励；
（2）部分开放课程以在线聊天方式开展教学，收取小部分费用，提供诸如结业证书等形式的外在奖励。
（3）高等教育在线课程需高准入标准，包括学费、先备知识，基于同步在线交流，也采用非同步交流结合，兼顾内外在奖励；
（4）自学课程通常不需支付费用，具备特征：无需先备知识，采用同步交流，兼顾内外在奖励。
四、在线学习常见工具
1、互联网搜索
（1）通过搜索引擎，搜索需要的信息
（2）搜索结果分类：网页（文本、图片、图表、照片、视频、动画等）、博客（由个人制作并维护的特殊网页）、学术期刊
2、社交媒体
（1）基于特点社交群体，并旨在群体的信息输出、互动、共享、协同的集合型交流平台；
（2）基于大量使用者，社交媒体上有众多讨论及分享；
（3）社交媒体让使用者与别人交流并建构知识
3、教学管理系统
（1）一种基于网页的软件，确保在线课程的呈现和管理
（2）系统功能
在线交流（通知、讨论、聊天等）
发布资料、提供互动（内容分享、互动练习等）
作业提交、评分、返回（基于虚拟在线存储器）
成绩发布
（3）常见的在线管理系统工具
通知
内容显示区
讨论板
电子邮件功能
评分手册
在线教学工具：教学管理系统、社交媒体、互联网
3.2在线学习经历
1.浏览网页
2.观看视频
学习食物制作，文字+视频
3.在线讨论
4.完成调查
有效：对于不需要知识背景，和知识结构体系，大众都可参与。对于专业要求较强，则根据某个知识难点进行简短展开讲解，学习这必须具有某邻域知识结构和背景。
3.3概述
3.4.课程获取途径
障碍
1）花费
2）先备知识*
3）技术（设备、网络）
3.5.课次呈现方式
1）完全在线
2）混合教学
3）网络辅助
3.6课程学习成果
3.7工具
1.互联网搜索
2.社交媒体
3.教学管理系统
3.8总结活动
