acquaintance with or understanding of a science ,art ,or technique.
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本章讲解学习和知识的意义。反思人为什么要学习？为了让自己更加优秀。
学习是一种持久的行为改变，或以特定方式行事的能力发生变化；
1.行为方式改变，或以特定方式行事的能力发生变化；
2.变化持续长时间
3.变化是基于我们的实践或某种经验
换言之，当我们的行为或能力发生变化，而该变化是基于练习或经验时，我们可以说，我们学会了某项技能。
一、描述学习的知识的意义：
1.知识：
（1）知识的概念
牛津词典写道，通过经验或教育获得的事实、信息及技能;对某物的理论或实践的理解。
韦氏大词典写道，通过经验或联想，熟知某事物的属性及状态;或熟知科学、艺术及技术。
（2）知识的分类
2.学习：
（1）学习理论
（2）学习过程
（3）学习效果
解释学习的过程及辨别学习过程是否发生：
二、辨别不同的学习方式和学习偏好：
Kolb学习方式
三、辨别并描述个人学习偏好：
知识
一、获取知识需要：
1、花费时间、精力
2、通过经验（教育、联想）+某项技能（理解、熟知）
二、知识分类
1、陈述性：可通过语言记忆、识别、陈述获得
名称、单词、诗歌、故事……
2、概念原理
（1）概念性：通过了解信息、分类原理获得
具体概念：用颜色、声音、大小描述东西
定义概念：用一系列特征描述观点
（2）原理性：具有关联性，对概念、观念之间联系的理解。“如果……那么……”
3、程序性：通过了解事物的顺序或步骤获取
操作物体、完成工作
学习
一、概念：
学习基于实践或经验，是持久的行为方式改变或特定做法的能力改变。
二、理论：
1、行为主义：可观察、衡量的行为变化。
（1）基于知识、条件、心理驱动，关注刺激；
（2）基于刺激-反应，导致行为变化。
2、建构主义：参与学习过程，创建新知识。
（1）参与学习过程，比直接获取知识更有效；
（2）知识基础上去创建新知识，促进独立学习。
3、社会认知：基于假设，自我调节学习与行为。
（1）通过观察他人学习；
（2）作为一个内部过程，不确定是否引起某种行为；
（3）学习不确定是否会立即发生；
（4）可处理新的行为，但不确定是否在某个点产生影响，有可能不产生；
（5）设定目标，产生动力，目标指导行为。
4、信息处理：大脑对信息的接受、处理、存储、检索。
（1）感觉记忆，管理有限数量的信息输入；
（2）工作记忆，管理有限数量的信息输入；
（3）长期记忆，负责知识的永久存储。
学习的发生
一、感觉输入：看听触味嗅
1、视觉-单词、图像
2、听觉-声音、音乐
3、触觉-雕塑、理疗
4、味觉、嗅觉-烹饪
二、信息处理：不仅接受还需进一步处理
1、感官记忆识别信息；
2、工作记忆筛选信息；
3、长期记忆组织、编码、存储信息。
编码
感官记忆——工作记忆===长期记忆
检索
三、意义建构：边做边学
参与信息，获取有效理解
探索、尝试、质疑、体验——学习过程发生
四、学习在以下情况发生
1、记住新的信息
2、理解信息，并能在不同情况下应用信息
记忆信息 应用信息 学习结果
糟糕 糟糕 未产生学习
很棒 糟糕 死记硬背
很棒 很棒 建构主义学习
学习产生
五、评估学习过程发生的方法
1、现知识与前知识进行比较，“增值”评估；
2、与绝对衡量标准进行比较，即“特定测试”
绝对衡量分为：书面测试、小测验、口试、演讲、项目、讨论。
学生通过自我评估，反思自己的学习，创建目标，明确达成目标需要的步骤。
学习目标：
1.描述学习和知识的意义
2.解释学习的过程及辨别学习过程是否发生
3.辨别不同的学习方式和学习偏好
4.辨别并描述个人学习偏好
学习重点：学习和知识的意义
学习方法：文本学习、讨论分享
什么是知识？
定义1：通过经验或教育获得的事实、信息及技能；对事物的理论和实践的理解。
定义2：通过经验或联想，熟知某事物的属性及状态；或熟知科学、艺术及技术。
共同之处：若要了解某样东西，需要经验或某项技能（需要相关经验、信息或技能）。
知识的分类：
1.成熟性知识：成熟性知识是指人们可以通过自己的语言，进行记忆、识别或陈述的知识。
2.概念及原理：概念性知识，指人们在了解信息的组织及分类原理时获得的知识。概念可细分为具体概念和定义概念。原理性知识，是指人们对概念或观点之间联系的理解。
3.程序性知识：程序性知识，是指对顺序或步骤的了解。
什么是学习？
学习是一种持久的行为改变，或以特定方式行事的能力改变，这种改变源于实践或其他形式的经验。
学习的发生：1.我们的行为方式、或以特定方式行事的能力发生变化；2.变化的持续时间较长；3.变化是基于我们的实践或某些经验。
学习理论
行为主义理论：行为主义理论主要涉及可观察或衡量的行为变化。行为主义学习理论强调学习者基于刺激－反应所导致的行为变化，行为是刺激引导的。个人基于知识、条件及行动的心理驱动来关注刺激。
建构主义理论：建构主义基于以下理论，当个体参与学习过程，而不是试图从别人那里获取知识，学习更有效。学习者在其知识基础上构建（创建）新的意义和知识。构建主义理论促进了独立学习。
社会认知理论：社会认知理论基于以下假设，人们可以通过观察他人来学习；学习是一个内部过程，可以会、也可能不会引起某种行为；学习可能不会立即发生。观察者可以处理新的行为，但它可能在以后的某个点产生影响，或者根本不会产生任何影响。也有假设认为，人们为自己设定目标，并相应的指导自己的行为。人们有动力去实现这些目标。该理论认为我们最终会调节自己的学习和行为。
信息处理理论：信息处理理论描述了大脑如何接收、处理、存储及检索信息。该过程包括三个主要部分，感觉记忆，工作记忆，长期记忆。感觉记忆和工作记忆使人们能够管理有限数量的信息输入，长期记忆者负责知识的永久存储。
学习的步骤：
第一步：感觉输入。我们可以通过身体感觉（看、听、触、味、嗅）接收信息。
第二步：信息处理。仅仅接收信息不能确保学习发生，信息还需进一步处理。信息处理包括三个步骤：1.用感官记忆识别信息；2.通过工作记忆，剔除不必要的信息，保留必要的信息；3.组织及编码该信息，以便将其储存在长期记忆中。
第三步：意义建构。一项关于我们如何学习的最新理论表明，学习过程还需要第三步：意义建构。建构主义认为，我们需要参与信息，以便获取有意义的理解。这项理论表明，为了学习过程发生，我们需要探索、尝试、质疑并体验材料，边做边学是建构主义的学习方法。
学习偏好：人们喜欢通过不同的学习方法和使用不同的信息输入及传递方式。
如何知道我们学会了某样东西？1.记住了新的信息；2.理解信息，并能在不同情况下应用信息。
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陈述性知识
原理性知识
程序性知识
行为主义：刺激---改变
建构主义：参与、独立
社会认知：最终 调节
信息处理：感觉记忆、工作记忆（前两者是输入）、长期记忆（存储）
学习发生：
1.感觉输入
2.信息处理
3.意义建构
