学习目标：

辨别在线学习环境特征

辨别不同种类的在线课程，并确认各章学习目标

明确在线教学常见工具的功能

明确在线教育管理系统的优点

描述互联网及社交媒体在在线教学方面的应用

通过本课程学习，又让我看到了一门暂新的在线课程课程结构形式，课程每个章都有规律的进行下面几个环节：首先介绍本章内容学到什么内容，能解决什么问题，能掌握什么技能；接着是给我们一个文本（我们必须得认真学习，因为后面有个测试），再然后给一个10道题的测试，最后是一个讨论。有节奏感，有引导，有学习有讨论与测试。真的是不错的一个课程结构。

acquaintance with or understanding of a science ,art ,or technique.

acquaint

建构一个好的学习方式很有必要

主题：如何在众多学习环境中挑选最适合自己的一种。

本章讲解学习和知识的意义。反思人为什么要学习？为了让自己更加优秀。

一、从传统教学到在线学习的角色适应

在线学习角色适应及转换的调整方面

1、时间管理

特征：在线课程开展没有具体时间、地点；

调整措施：高效利用并合理安排自己的时间，确保自己抽时间完成学习任务；

2、交流方式

特征：在线学习交流具有非同步性、反思性、纯文本性等特征；

调整措施：学习者必须依赖于文字，用文字准确无误的表达自己的观点；

3、社会参与感

特征：虚拟学习社区；

调整措施：适应教师及学习伙伴的物理及视觉缺失，有助于学生独立性发展；

4、对技术的接受

特征：在线学习工具相对较新颖，部分功能灵活多变；

调整措施：学生必须耐心地使用在线学习工具，还可使用网页应用，认识到学习工具是学习过程的重要组成部分；

5、同伴互助学习

特征：在线学习取决于分享个人观点，并从他人观点中学习，这是以学生为中心的学习模式，教师偏向于引导者，学生偏向于相互学习；

调整措施：在线学习者必须在共享信息、经历及专业知识方面保持开放态度，时刻借鉴同伴观点；

6、学习社区

特征：同侪（chai二声）学习，有助于形成学习社群；

调整措施：通过信息交流，信息及资源共享，学生间建立联结，从而建立更多的学习社群，带来更多的资源；

7、多样性

特征：学习社群最具吸引力的地方是随着社群不断扩大，学生将会从不同学生那里获取更多不同的信息、观点、生活方式，甚至语言；

调整措施：在线学习者必须乐于接受并尊重他人持有不同观点；

8、独立学习及责任

特征：学习者需要承担自己的学习责任并成为更加独立的学习者；

调整措施：

针对学习方案，在线学习者必须具有前瞻性及独立性，保持自我反省，做出相应调整。

在线学习者通常扮演以下角色：

条件       角色

自  身 - 学习者

对同伴- 教   练

对自己- 导   师

二、观察成功学习者的习惯与行为

1、获取方向

（1）提前获取整个课程内容，明白学习者期望、课程内容、作业范围、获取帮助的方式；

（2）深度挖掘课程，充分了解，弄明白学习方向；

（3）建立自己的学习计划，包括课程进展、课程内容的衔接。

2、拥抱技术

（1）知道获取资源的途径，通过网络或辅导课解决问题；

（2）如果学习有任何问题，会从新开始。

3、合理安排

（1）协调自己的学习和生活，确定学习时段、地点；

（2）每周将最重要的部分安排在前面，确保学习过程不被打扰；

（3）利用缝隙时间（如：午饭时间）登陆学习平台，完成讨论话题；

（4）与生活另一半协调轮流照顾，获取更多时间完成作业。

4、高效交流

（1）复习基础知识，模仿同学的作业形式；

（2）在线发布观点时反复校对，确保自己信息表达准确。

5、承担责任

（1）对自己的学习负责；

（2）学习中遇到任何问题或疑惑，非常乐于与教师取得联系并提问。

6、保持独立

（1）课程初期，纵观课程，弄清课程内容与结构；

（2）时间安排上，优先考虑学习时间；

（3）主动介绍自己，与其他学生建立联系；

（4）享受自己的学习方法。

7、建立联系

（1）填写网上个人资料并阅读他人资料；

（2）遇到兴趣相同、相似同学，与其取得联系；

（3）主动查看别人在讨论组上发布的信息，通过讨论组，学到更丰富的知识；

（4）不断扩大自己的学习社群。

三、在线交流的动态过程与意义

学习者进行文本交流的方式与书面交流

1、教师功能，确保信息准确明了，学生指引准确无误，确保学生了解课程交流方式，教师知晓课程中的职责，及时提问；

2、先学会使用工具，尝试与同学一起练习到熟练，在学习初期建立联系，利用课程内容中有关文件和链接帮助学习者使用在线学习工具，或在网上搜索相关信息；

3、写作技巧

（1）大学水平在线课程需要具备专业术语表达能力和书写学术文章的能力，其他非学分课程则只需要基本的写作能力；

（2）从读者角度审视自己的写作，确保写作内容不会引起歧义，确保语言表达清晰无误。

四、独立学习者内涵

1、独立学习所承担的责任：

（1）了解课程网站并熟悉课程运作方式；

（2）了解需要获取的信息及获取方式；

（3）决定学习时间；

（4）为学习安排具体时间；

（5）与他们交流并建立联系；

（6）评判信息的效度及相关性。

2、扩大学习社群（学习网络）获得更多资源

建立学习网络的方式：

（1）建立自己的联接（通过在线课程、朋友、朋友网、社交媒体等）

（2）将已联接通过社交媒体联结起来，比如谷歌社区、推特、脸书等。

课程奖励机制：

1外在奖励

2..内在奖励

奖励与在线学习的联系

实践练习：选择练习；探索练习；

教学管理系统的功能包括:

在线交流(通知，讨论，聊天等)

发布资料并提供互动(内容分享，互动练习等)

作业提交、评分及返回(基于虚拟的在线存储器)

成绩发布

getting oriented

embrace technology

get organized

effective written communication

take responsibility

embrace the independence

make connections

一、课程获取途径

区分在线学习环境的方式：

获取难易程度：封闭和开放

获取方式障碍：障碍越少，开放度越高

1、常见课程获取障碍

花费：多数平台都提供免费课程，但除小学外的传统教学环境要收费，价格不等

条件（先备知识）：具备先备知识和技能，以学习后期课程，常见于高等教育中

技术：在线课程最大特点“在线”，需准备：

           电脑或移动设备（智能手机、平板等）

            稳定的互联网连接

花费和先备知识在不同条件下，对在线学习有影响，但技术的缺乏是决定性条件。

花费——

“封闭”学习环境：通常会有花费，取决于环境、课程、机构；

“开放”学习环境：某些条件下，无花费或花费较少。

条件——

“封闭”学习环境：通常需要；

“开放”学习环境：通常不做硬性要求。

电脑及网络联接——

两种环境都必须有

二、课程呈现方式

1、呈现的三种方式

（1）完全在线

所有材料均通过网络形式发布并获取

（2）混合教学

部分课程采用在线学习与传统教学（教师、实验室等）相结合的方式

（3）网络辅助

教学过程采用传统教学方式，补充材料则在线上公布

2、在线课堂中信息交流的方式：

（1）同步呈现（在线呈现、实时呈现）

教学活动在某一具体时间开展，学生需在此时间参加全部课程，如：网络直播、在线讨论

（2）非同步呈现

教学活动开展时，学生无需在某一固定时间参加全部课程，可在课程开展期间任何时段获取教学相关资料和活动信息，如：讨论组、电子邮件

3、常见在线平台的课程设计包含因素

（1）课程概要、课程大纲、课程描述、课程安排

（2）采用讨论组及电子邮件进行非同步交流

（3）多种评价方式：自纠活动、相互纠正、课程作业、学习资料整理

三、课程奖励机制

1、外在奖励

某人、某物（机构）对个人努力的回报，包括：货币奖励、学分奖励（基于学位学习）、专业机构的认证等

2、内在奖励

基于个人行为的自我感受，包含幸福感、成就感等。

图示：

         内在奖励                     外在奖励

           成就感                         金   钱

           好奇心                         分   数

           兴  趣                           奖   励

           自豪感                         考   试

                                               事   业

3、奖励机制与在线学习的关联

（1）理想状态下，免费的开放课程基于同步在线交流，倾向于提供内在奖励；

（2）部分开放课程以在线聊天方式开展教学，收取小部分费用，提供诸如结业证书等形式的外在奖励。

（3）高等教育在线课程需高准入标准，包括学费、先备知识，基于同步在线交流，也采用非同步交流结合，兼顾内外在奖励；

（4）自学课程通常不需支付费用，具备特征：无需先备知识，采用同步交流，兼顾内外在奖励。

四、在线学习常见工具

1、互联网搜索

（1）通过搜索引擎，搜索需要的信息

（2）搜索结果分类：网页（文本、图片、图表、照片、视频、动画等）、博客（由个人制作并维护的特殊网页）、学术期刊

2、社交媒体

（1）基于特点社交群体，并旨在群体的信息输出、互动、共享、协同的集合型交流平台；

（2）基于大量使用者，社交媒体上有众多讨论及分享；

（3）社交媒体让使用者与别人交流并建构知识

3、教学管理系统

（1）一种基于网页的软件，确保在线课程的呈现和管理

（2）系统功能

在线交流（通知、讨论、聊天等）

发布资料、提供互动（内容分享、互动练习等）

作业提交、评分、返回（基于虚拟在线存储器）

成绩发布

（3）常见的在线管理系统工具

通知

内容显示区

讨论板

电子邮件功能

评分手册

一、在线学习的好处

1、时间灵活

2、无地点限制

3、方便

4、非同步交流

5、便宜甚至免费

6、多样观点

7、内容随时可用

8、高效

9、互助

10、开发获取网络更强大的技能

二、在线学习的主要特点

1、基于文本是最主要的方式——自己学习的或者是自己制作的，都主要以文本为主，之前一直觉得是否是自己跟不上时代，或者视频的效果更好，但是从此处看来，应该是正常的现象。

2、非同步通信时最常见的学习方式——就国人习惯而言，电邮是比较少的通信方式，除非传阅较大的文本。不过我们用qq、微信解决了这个问题。

3、有充足的思考时间——确实不像面授课，在发布内容之前，或者是通信之前，都会深思熟虑。自网课开设以来，因为课后问题来询问的学生增多了。

4、匿名性——对于羞涩的、内向的学生而言，匿名性保护了他们的学习积极性，增多了他们参与探讨的机会和渠道。

5、灵活的时间及地点——对于我这样的有本质工作、做母亲的人而言，喜欢在线学习的重点就是不要求在特定时间或地点进行学习。

6、独立学习——没有影响自己思考的能力，反而促进了思考的广度和深度，甚至自己喜欢的感兴趣的内容会反复学习。

三、基于第二点，思考我自己需要做出哪些调整来更好的达到目标？

​​​​在“在线学习”和“传统教学”的区别中，互助性是在线学习特点中反复提及的和传统教学的区别，但对于我个人而言，反而比较讨厌参在目前学习中不断参与到微信群的讨论中。本来微信群是老师督促学习学习和学员之间交流的载体，但过多的无关讨论和无意义发言反而让我选择关闭了这个通道。

另外，我更偏好文本资料阅读的学习方式，文本阅读这种方式容易让我深入的进行思考，并得到自己的结论。但是我对视频、动图式的教学方式不太适应，常常因为看不清、或者速度问题而反复回看，或者造成“眼睛会了，手不会”这样的效果，常常最后还是通过文本（其他文本资料补充或自行笔记）记录作为学习的补充。个人觉得也许是因为专业的原因，在选择学习的内容上更偏好文本资料的学习。

第5章：建构个人学习策略

资源：同学

5.2关于在线学习，你现在想到些什么？

优点

缺点

影响

5.3概述

5.4场景描述：适应在线学习

计划：用铅笔制定计划

学习动机：使学习具有主动性，制定学习计划，才能提高在线学习的效率

5.5补充材料

5.6寻找合适的在线学习机会

4.2角色转换

有意识与无意识角色转换

4.3概述

实践：成功在线学习者

在线交流完成

独立学习者

4.4从传统教学到在线学习的角色适应

1.社会参与感（最主要）

初期问题：焦虑

2.对技术的接受

学习工具的熟练掌握

3.同伴互助学习

4.教师角色是引导者

5.学习社区

6.多样性

7.独立学习及责任

4.5成学习这的习惯与行为

4.6在线交流的动态过程及意义

1.特征：非同步、文本

2.信息的准确性

3.交流方式

4.工具

4.7成为独立的学习者

一、在线学习中的学习社群

关于探究学习共同体的调查陈述

1、社会临场感

（1）参与者识别学习团体的能力

（2）相互信任环境中交流的能力

（3）展现个性建立人际关系的能力

2、认知（思考）临场感

           持续反思

学习者 ———— 建构、确认学习的意义

           持续对话

3、教学临场感

认     知           设计

   VS        ---   促进   ---  实现个人和教育成果

社会临场感      指导 

4、情绪临场感

                        外在 情绪

（1）个体   --- 外在 情感 ---  群体 

                        外在 感觉

（2）相互互动： 情感 --- 情绪 --- 感觉 --- 学习技术 ---  教学内容 --- 学生 --- 老师

（3）情绪：自发产生的无意识状态

        感觉：情绪的有意识表达

        情感：感觉和情绪带来的影响和行为

二、在线学习的好处

1、灵活

无固定时间完成任务，时间安排更灵活；

2、方便

无地点限制，有网络联接，随时随地学习；

3、无障碍

无授课地点，不考虑群体特征，免费课程多，学费压力小；

4、其他

（1）非同步交流

  回应前，更多时间思考

（2）更便宜

免除交通、通勤等费用，多数课程不需要额外购买教材、资料

（3）多样性

与全球人互动，分享观点、相互借鉴

（4）匿名性

学习环境公平，减少刻板印象、偏见、社会抑制

（5）内容可用性

随时可用，减轻笔记、缺课、记忆力不好的压力

（6）高效利用时间

直接关注自己需要的信息

（7）互助学习

建立线上线下学习社群的学习网络

（8）提高技术应用技能

接触各种网络技术，开发更强大技能

三、在线学习的常见特点

（在线学习的一种趋势）

1、基于文本

在线学习内容传达、交流的最主要通信类型，新技术提供了更多样化的教学方式：音频、视频等

2、非同步通信

在线学习最常见的通信方式，采用消息系统，包括：电子邮件、讨论版、博客、文本消息

3、自我反省

学习者在发布消息前有足够思考时间，日记、博客、学习文件夹条目这些工具能够促进个人反思，有助于对课程材料的应用

4、匿名性

可匿名参加在线学习，但匿名程度取决于课程类型和课程中的材料属性

5、灵活的时间、地点

通常在线学习不要求特定时间、地点来进行

6、独立学习

需要拥有独立获取其它资源的途径和方法，更需要对自己的学习负责，教师不可能实时参与教学活动

四、在线学习与传统教学的差异

学习思考：如何运用自己优势进行在线学习，可以对哪些方面调整和改进，需要作出哪些调整达成目标？

1、交流动态差异

出席方式是最明显的差异——

传统教学：师生共处一室，借助语言、肢体及其他非言语因素阐明、澄清教材含义，可通过非言语因素衡量学生对教材的理解

在线学习：师生需通过书面形式表达观点，在没有非言语因素参与条件下，确保信息传递的准确性

2、互动方式差异

传统教学：实时沟通，集体讨论、非正式讨论，师生同时在场确保实时沟通正常

在线学习：参与者通常都不在场

3、其他差异

在线学习——连续在线、随时登陆

传统教学——有开始和结束时间（课程时间）

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在线学习——出勤率不明显

传统教学——出勤率明显

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在线学习——以学生为中心学习

传统教学——以教师为驱动学习———————————————————

在线学习——教师指导少，学生独立学习

传统教学——多为定向学习，教师指示详细———————————————————

在线学习——互助学习为主

传统教学——互助学习为辅

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在线学习——时间安排灵活

传统教学——时间安排固定

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在线学习——社会压力小，匿名，公平竞争

传统教学——社会压力较显著，层级明显

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在线学习——较少依赖重点考查、内容记忆

传统教学——以重点考查为主，易引起焦虑

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在线学习——鼓励持续学习、学习网络

传统教学——课程与学习同步结束

五、在线学习的误解澄清

1、在线课程内容从简单到复杂，应有尽有

2、课程质量并不取决于授课途径，有选择性挑选高质量课程

3、在线课程可供选择种类多，并不意味花费较少时间

4、在线学习关注如何为更多人提供受教育机会，不关注受教育者的地理位置

5、请从权威组织机构寻求在线课程服务，获得该专业领域的学分和证书，确保在线学习计划的可信度

6、精心设计的课程应易于操作，复杂学习任务应提供帮助和支持，掌握基本互联网技能，可更容易寻求外界资源帮助使用互联网

7、在线学习具有更高的自主性和独立性，注册在线课程前可询问是否有教师参与教学

8、可通过流媒体视频、虚拟教室、教学互动等具有互动性的工具，积极参与课程讨论和教学活动

9、优质在线课程通过论坛、小组合作、同伴互助、社交媒体鼓励成员互动、社交，互动程度取决于课程内容

学习是一种持久的行为改变，或以特定方式行事的能力发生变化；

1.行为方式改变，或以特定方式行事的能力发生变化；

2.变化持续长时间

3.变化是基于我们的实践或某种经验

换言之，当我们的行为或能力发生变化，而该变化是基于练习或经验时，我们可以说，我们学会了某项技能。

在线教学工具：教学管理系统、社交媒体、互联网

3.2在线学习经历

1.浏览网页

2.观看视频

学习食物制作，文字+视频

3.在线讨论

4.完成调查

有效：对于不需要知识背景，和知识结构体系，大众都可参与。对于专业要求较强，则根据某个知识难点进行简短展开讲解，学习这必须具有某邻域知识结构和背景。

3.3概述

3.4.课程获取途径

障碍

1）花费

2）先备知识*

3）技术（设备、网络）

3.5.课次呈现方式

1）完全在线

2）混合教学

3）网络辅助

3.6课程学习成果

3.7工具

1.互联网搜索

2.社交媒体

3.教学管理系统

3.8总结活动

在线教学的临场感：社会、认知、教学、情绪。

支持性话题？

在线学的优点：灵活、方便、无障碍。

其他有点：

非同步交流:在线交流不属于同步交流，因此，在做出回应前，你有更多的时间进行
思考。
更便宜。

多样性。

匿名性。

内容可用性。随时可以回看。

高效利用时间。可以只关注自己感兴趣的内容，无需通勤。

互助学习：社群

提高技术应用技能。

在线学习属性：

基于文本。

非同步通信。

自我反省。因为非同步，所有学习者有足够时间思考。

匿名性。

灵活的时间及地点。

独立学习。

传统教学与在线教学的区别：

1.出席方式不同

2.出勤率不明天

3.在线：以学生为中心

  传统：以教师为中心

（这个跟在不在线有关系？）

3.在线：互助学习为主

   传统：互助学习为辅

4.时间灵活性不同

5.社会性不同：压力小，匿名，公平？

6.持续学习不同。

在线：反复学

传统：课程与学习同步结束

学习方法的差异性，如对学习者产生影响。

对在线学习的：兴奋、缺乏自信、对网络工具感到不适应（社交恐惧症）打破传统的教学模式

交流方式方法：电子邮件、博客、